草原影院-三个明星媳妇夜夜春宵

避免简单化地唯论文、特朗唯科研经费确定选聘条件;要制定完善的博士生导师选聘办法,特朗坚持公正公开,切实履行选聘程序,建立招生资格定期审核和动态调整制度,确保博士生导师选聘质量;选聘副高级及以下职称教师为博士生导师的,应从严控制。博士生导师在独立指导博士生之前,一般应有指导硕士生或协助指导博士生的经历。对于外籍导师、兼职导师和校外导师,培养单位要提出专门草原影院的选聘要求。四、加强导师岗位培训。建立国家典型示范、省级重点保障、培养单位全覆盖的三级培训体系。构建新聘导师岗前培训、在岗导师定期培训、日常学习交流相结合的培训制度,加强对培训过程和培训效果的考核。新聘博士生导师必须接受岗前培训,在岗博士生导师每年至少参加一次培训。要将政治理论、国情教育、法治教育、导师职责、师德师风、研究生教育政策、教学管理制度、指导方法、科研诚信、学术伦理、学术规范、心理学知识等作为培训内容,通过专家报告、经验分享、学习研讨等多种形式,切实保障培训效果。五、健全考核评价体系。培养单位要制定科学的博士生导师考核评价标准,完善考核评价办法,将政治表现、师德师风、学术水平、指导精力投入、育人实效等纳入考核评价体系,对博士生导师履职情况进行综合评价。以年度考核为依托。

补齐这些短板是脱贫攻坚决战决胜的关键之策。2017年11月,刚共和告中共中央办公厅、刚共和告国务院办公厅发布《关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》,提出加强教育扶贫;2018年1月,教育部、国务院扶贫办出台《深度贫困地区教育脱贫攻坚实施方案(2018-三个明星媳妇夜夜春宵2020年)》,就教育扶贫提出4个方面的措施。第一,精准建立“三区三州”教育扶贫台账。一是建立建档立卡贫困教育人口底数台账。每年春季、秋季学期进行建档立卡贫困教育人口信息比对,精准定位每个建档立卡贫困学生;二是以县为单位建立各级各类教育统计数据台账,摸清现状和需求,测算基本建设、设备购置、教师队伍、学生资助等方面缺口;三是建立教育扶贫工作推进台账,把东西部扶贫协作、中央单位定点扶贫、携手奔小康等工作纳入台账化管理,多种方式掌握“三区三州”教育对口支援动态。第二,稳步提升“三区三州”教育基本公共服务水平。一是保障义务教育。统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展,着力解决义务教育“乡村弱、城镇挤”问题,全面改善薄弱学校基本办学条件,加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校的建设;二是发展学前教育。大力发展公办园。支持每个乡镇至少办好一所公办中心幼儿园,出严大村独立建园,出严小村联合办园或设分园,完善农村学前教育服务网络;三是普及高中阶段教育。深入实施高中阶段教育普及攻坚计划,实施好教育基础薄弱县普通高中建设项目、普通高中改造计夜夜春宵小说在线阅读划,基本消除普通高中大班额现象,减少超大规模学校,积极化解普通高中债务;四是加快发展职业教育。率先实施职业教育东西协作行动计划,全面落实东西职业院校协作全覆盖行动、东西协作中职招生兜底行动、职业院校参与东西劳务协作等三大任务;五是加强乡村教师队伍建设;六是实施好“三区三州”现有免费教育政策,推广民族地区“9+3”免费教育计划;七是确保建档立卡贫困学生资助全覆盖;八是加大少数民族优秀人才培养力度,办好内地西藏班、新疆班、少数民族预科班等。第三,面向“三区三州”实施推普脱贫攻坚行动。一是组织开展基层干部和青壮年农牧民普通话培训,培养提高国家通用语言文字意识和应用能力;二是同步推进职业技能培训与普通话推广,重点支持少数民族学习掌握使用普通话,显著提高应用通用语言文字能力和职业技术技能水平,解决因语言不通而无法就业创业脱贫的问题;三是强化学校推广普及国家通用语言文字的基础性作用,在学前和义务教育阶段全面推广国家通用语言文字授课。

草原影院-三个明星媳妇夜夜春宵

确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字;四是加大对现有双语教师国家通用语言文字培训力度,特朗大力提高使用国家通用语言文字进行教育教学的能力。第四,特朗多渠道加大“三区三州”教育扶贫投入。一是发挥政府投入的主体和主导作用。中央相关教育转移支付存量资金优先保障、增量资金更多用于“三区三州”教育发展和建档立卡贫困学生受教育的需要;二是发挥金融资金的引导和协同作用,精准对接教育扶贫多元化融资需求,探索金融助力职业教育东西协作工作模式;三是集聚“三区三州”教育对口支援力量,形成对口帮扶合力,大力推进教育援藏、援疆、援青等工作,加强全领域对口帮扶,引导支持各类社会团体、公益组织、企业和个人参与教育扶贫工作。重点:义务教育有保障“义务教育有保障”是精准扶贫的重要内容。2018年2月,习近平总书记在打好精准脱贫攻坚战座谈会上的讲话中首次提出“两不愁三保障”,即不愁吃、不愁穿,农村贫困人口义务教育、基本医疗、住房安全有保障。习近平强调,扶贫标准就是稳定实现农村贫困人口“两不愁三保障”,贫困地区基本公共服务领域主要指标接近全国平均水平。由此可见,“义务教育有保障”是教育扶贫的重要标准和“度量衡”。2019年6月。国务院扶贫开发领导小组印发《关于解决“两不愁三保障”突出问题的指导意见》,刚共和告对“义务教育有保障”作出明确界定:刚共和告贫困人口义务教育有保障,主要指除身体原因不具备学习条件外,贫困家庭义务教育阶段适龄儿童、少年不失学辍学,保障有学上、上得起学。“不失学辍学”是指除由县市、残疾人教育专家委员会评估认定的因身体原因不具备学习条件的适龄残疾儿童、少年外,贫困家庭义务教育阶段适龄儿童、少年在学校接受教育,对具备学习条件的适龄残疾儿童、少年落实送教上门等政策,保障无失学辍学。“保障有学上”是指加强乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和乡村教师队伍建设等方面的条件保障,确保贫困家庭义务教育阶段适龄儿童、少年不因上学远而失学辍学。“保障上得起学”就是全面落实好城乡义务教育“两免一补”和农村义务教育学生营养改善计划国家政策,确保贫困家庭适龄儿童、少年不因义务教育保障政策落实不到位而失学辍学。然而,受思想观念、自然条件等多种因素影响,一些地区防止学生辍学新增和反弹的任务依然十分艰巨。2020年5月,教育部等十部门发布《关于进一步加强控辍保学工作健全义务教育有保障长效机制的若干意见》,就持续常态化开展控辍保学工作出台相关措施。提出以52个未摘帽贫困县为主战场,出严以“三区三州”为决战地,出严以控辍保学为主攻点,做好重点地区义务教育有保障攻坚工作;依托控辍保学工作台账,全面梳理已复学和仍辍学学生情况,一人一案制定工作方案,切实做好仍辍学学生劝返复学工作。突出工作重点,切实解决因学习困难、外出打工、早婚早育、信教而辍学等问题。加强组织保障,健全联控联保责任、定期专项行动、应助尽助救助、依法控辍治理、办学条件保障等长效机制。全国各地坚持将义务教育控辍保学作为重点工作来抓,不断强化控辍保学措施,持续不断开展大走访大排查,拉网式清理义务教育失学、辍学学生,强力推进控辍保学工作取得良好成效。今年以来,一些省份辍学学生消除率达90%以上,建档立卡户贫困学生辍学情况大为减少。资助:构建反贫困的制度链条学生资助是一项重要的教育扶贫工程。学生资助政策体系包括所有为在校学生提供的、与上学相关的直接资助和补助乃至费用减免政策。中共十八大以来,我国已建成从学前至研究生各教育阶段全覆盖、公办民办学校全覆盖、家庭经济困难学生全覆盖的学生资助政策体系,做到“应助尽助”,实现了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的目标,为教育扶贫脱贫奠定制度基础。学前教育资助制度切实解决家庭经济困难儿童的入园问题。按照“地方先行。

草原影院-三个明星媳妇夜夜春宵

中央补助”的原则,特朗地方政府对经县级以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、特朗孤儿和有特殊需要的儿童予以资助。2019年,全国累计资助学前教育幼儿914.41万人次,资助金额达116.26亿元,其中统筹安排中央财政和地方财政资金分别为25.67亿元和87.94亿元。新疆、甘肃、青海、西藏等西部省区实施了免除保教费或免费学前教育政策。义务教育免费制度从根本上解决适龄儿童少年因贫失学辍学问题。统一城乡“两免一补”政策,对城乡义务教育学生免除学杂费、免费提供教科书,对家庭经济困难学生补助生活费;对集中连片特困地区县、其他国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县、民族县、边境县、革命老区县等地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。2019年,全国共有2025.7万名家庭经济困难学生享受生活费补助政策,各级财政共计投入资金202.84亿元;营养膳食补助投入资金290.28亿元,惠及学生4060.82万人。高中阶段差异化的资助体系帮助低收入家庭子女完成学业和实现自食其力。普通高中教育建立国家助学金制度,实施建档立卡等家庭经济困难学生免学杂费的政策。2019年,全国普通高中共投入资助资金185.01亿元,分别有457.26万名和191.4万名普通高中学生享受国家助学金和建档立卡等家庭经济困难学生免学杂费政策。中等职业教育建立国家奖学金、国家助学金制度。实施国家免学费、刚共和告学生顶岗实习等制度。2019年,刚共和告全国中等职业教育资助金额305亿元,资助学生1592.86万人次,1161.93万名学生享受免学费政策。西藏和新疆全面实施学前至高中教育阶段15年免费教育,民族地区实行“9+3”免费教育计划,提高了中等职业教育的吸引力。高等教育多元化资助体系确保家庭经济困难学生入学前、入学时和入学后“三不愁”。入学前,家庭经济困难学生申请生源地信用助学贷款,中西部地区家庭经济困难的新生还可申请获得路费补助和短期生活费补助。入学时,建档立卡、低保、特困救助供养、有特殊需要或其他家庭经济困难学生可通过“绿色通道”办理入学手续。入学后,根据家庭经济困难程度确定合适的资助方式,包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、基层就业学费补偿、国家助学贷款代偿、服兵役国家教育资助、师范生公费教育、新生入学资助、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、伙食补贴、学费减免及研究生“三助”岗位津贴等相结合的资助。2019年,政府、高校及社会设立的各项高校学生资助政策共资助全国普通高校学生4817.59万人次,资助资金1316.89亿元,充分保障了贫困家庭子女高等教育入学机会公平。惠及贫困地区学生的职业教育和高等教育招生、资助与就业一体化政策达到的扶贫脱贫效果尤为显著。自2016年开始实施的职业教育东西协作行动计划。

草原影院-三个明星媳妇夜夜春宵

对深度贫困地区就读职业学校的贫困家庭学生优先招生,出严优先选择专业,出严优先落实助学政策,优先安排实习,优先推荐就业。西部地区省份按照每生每年3000元左右的标准给予资助,东部地区省份按照不少于每生每年1000元的标准给予资助,用于学生的交通、住宿、课本教材、服装等方面费用。中职近3年招收建档立卡贫困家庭学生达31.48万人,高职近5年招收建档立卡贫困家庭学生等七类资助对象234.79万人,帮助他们依靠技能顺利实现就业脱贫。自2012年启动的重点高校招收农村和贫困地区学生专项计划,8年间累计招生近60万人,建档立卡贫困家庭普通高校毕业生人数逐年增加,从2015届的27.5万人增至2019届的50.9万人。加大对建档立卡家庭学生的资助力度,并对低保家庭毕业生、有特殊需要毕业生和享受国家助学贷款的大学毕业就业困难群体开展就业指导和援助,为农村和贫困地区学生打通社会纵向流动的通道。模式:教育对口帮扶对口帮扶是经济发达或实力较强的一方对经济不发达或实力较弱的一方实施援助的一种政策性行为。早在上世纪50年代,我国就已实施经济领域对口支援。1996年,中共中央、国务院发布《关于尽快解决农村贫困人口温饱问题的决定》,明确提出对口帮扶政策,要求9个东部沿海省市和4个计划单列市对口帮扶西部的内蒙古、云南、广西和贵州等10个贫困省区。

在扶贫援助、特朗经济技术合作和人才交流等方而展开多层次、特朗全方位协作。此后,这一政策由中央政府主导,地方政府为主体,机构、行业和部门积极参与,逐步从经济领域、技术领域扩大应用到教育领域。至今,教育对口帮扶已成为一项颇具中国特色的政策模式。从全国来看,教育对口帮扶始于2001年教育部实施的“对口支援西部地区高等学校计划”,由清华大学率先对口支援青海大学。此后,对口支援范围逐步扩大,支援方从一所高校、一个单位扩大到省市层面,最多时有19个省市参与,受援方也逐步扩大到整个西部地区,形成跨地区、跨省域、跨市域教育对口帮扶格局;支援范围从高等教育领域扩大到整个教育领域,实现基础教育、职业教育、高等教育全覆盖。2016年5月,国务院办公厅印发《关于加快中西部教育发展的指导意见》,对教育对口帮扶提出一系列创新之举。2019年,教育部与脱贫攻坚任务较重的13个省区签署《打赢教育脱贫攻坚战合作备忘录》,建立司局对口联系13个省区教育厅的工作机制,大力协调对接力度,合力推进教育脱贫攻坚工作。2020年,中共中央、国务院印发《关于新时代推进西部大开发形成新格局的指导意见》,提出“持续推动东西部地区教育对口支援”。具体到地方,教育对口帮扶的主要任务有三个方面。八部委下发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,刚共和告奏响了“简政放权、刚共和告依法赋能,全面激发新时代中小学办学活力”的时代强音。这是加快推进教育治理体系和治理能力现代化的有力举措,标志着我国基础教育领域顶层设计的制度基本完备。教育治理水平的提升,始于思想解放、源于理论创新、兴于制度变革。《意见》既从制度和政策层面赋予了中小学教育教学自主权、人事工作自主权和经费使用自主权,也从强化评价导向、强化校内激励作用、强化学校文化引领作用、强化优质学校带动作用为学校赋能助力;既要求地方党委政府、相关部门从选优配强校长、加强条件保障、拓展社会资源三方面提升办学的支撑和保障能力,也要求从完善宏观管理、完善内部治理、完善社会监督三方面健全办学管理机制。应该讲,《意见》是对保障学校办学自主权、增强学校内生动力、推动校内外均衡协调和谐发展、提升中小学治理水平的重要制度设计。教育管理同其它行业管理一样,强调动力、平衡和治理机制的不断优化。2017年以来,晋中坚持走“放管服”改革、“管办评”分离的路子,初步建立了“政府宏观管理、学校自主办学、社会综合评价”的体制。市教育局将7项权力下放给基层县区、将21项权力交由第三方机构。分“两步走”实施了校长职级制改革。

把学校内设机构设置权、出严副校长提名聘任权以及内设机构领导选聘权、出严教师聘用权、经费使用权、奖励性绩效工资分配权、学年度综合考核奖励资金分配权和特色课程开设权等7项权利下放给校长,让校长们真正享有办学治校的自主权。比如,副校长和中层干部的选用,全市1152名副校长和2415名中层干部全部由学校按照规定的条件和程序提名、考察、聘任,教育局丝毫不予干预。在教师聘用方面,推行“县管校聘”改革,在“编制总量控制、岗位科学设置、人员竞聘上岗”总原则下,学校自主招聘教师、优化组合教师团队和管理职称职数资源。在绩效工资分配方面,调整优化了教育经费投入结构,在保证原有工资待遇不变的前提下,设立了“校长职级薪酬”和“团队激励性资金”,每年财政预算1.2亿元,由学校根据考核结果差别化发放。由此,激活了学校办学活力,突出了全员激励,在校长和教师中形成了“责任共同体”,真正把改革红利释放到实绩突出的每名教职员工。多项改革的推动,形成了叠加效应,晋中教育开始从基本均衡向优质均衡跨越,全市学生上高中不出县区,上初中小学不出片区,每个县区至少有一所优质高中,教育生态很好,学校布局不仅均衡,而且教育质量较高,人民群众非常满意,晋中市教育局先后获得全国五一劳动奖状、全国人民满意的公务员集体、全国文明单位。改革案例被中央深改办列为2019年向全国推荐的十大案例之一。我们相信,特朗落实好这个《意见》,特朗必将实现基础教育管理水平的动力变革,那种依靠典型带动,凭借一个车头带动的“绿皮火车”模式将被校校都有内驱力的“动车组”时代所取代,一个动力、平衡和治理机制完美结合的基础教育生态即将形成。当然,放权不等于放任。办学自主权不是失控的自由体,必须在规则框架内有序运行,在落实各项办学自主权的同时,按照《意见》的要求,政府要加强宏观管理,学校还应建立完善内部管理自治机制,推进自我革命、自觉规范和自我约束,坚决避免“一管就死,一放就乱”问题,真正把简政放权、依法赋能的好事办好,为新时代基础教育健康发展注入新的动力和活力。作者:中共山西省晋中市委教育工委书记晋中市教育局党组书记、局长张海荣中国教育报-中国教育新闻网北京9月24日讯(记者林焕新王家源)“有一个好校长,才能有个好学校,好的校长对学校办理活力的提升是关键因素。”在今天教育部举行的2020教育金秋系列新闻发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚在介绍教育部等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》(以下简称《若干意见》)时说。吕玉刚介绍,《若干意见》注重选优配强校长。

提出要把培养好、刚共和告选配好校长作为激发办学活力的关键要素。加大校长培养培训力度,刚共和告加快推进校长职级制改革,严格落实校长选任条件、专业标准,充分发挥教育部门党组织在校长选聘任用当中的重要作用。“要完善校长的考核管理激励机制,要鼓励校长勇于改革创新,积极推进教育家办学治校。也就是给校长办学治校创造更好的条件。”吕玉刚说。作者:林焕新王家源中国教育报-中国教育新闻网北京9月24日讯(记者林焕新王家源)“在副校长和中层干部的选用上,全市1152名副校长和2415名中层干部全部由学校按规定的条件和程序提名、考察、聘任,市县两级教育行政部门丝毫不予干预。”在今天教育部举行的2020教育金秋系列新闻发布会上,山西省晋中市教育局局长张海荣在介绍晋中市激发中小学办学活力的经验做法时说。张海荣介绍,近几年来,晋中市围绕落实立德树人这一根本任务,坚持走“放管服”简政放权的路子,初步建立了“政府宏观管理、学校自主办学、社会参与评价”的体制。“晋中市教育局将涉及人、财、事等方面的7项权利下放给校长,将21项权力交由第三方机构,实施校长职级制改革,各级各类校长一律摘‘官帽子’,并将让他们真正享有办学治校的自主权。”张海荣说。在教师聘用上。推行“县管校聘”改革,出严在“编制总量控制、出严岗位科学设置、人员竞聘上岗”总原则下,学校自主招聘教师、优化组合教师团队和管理教师职称职数资源。在绩效工资分配上,优化教育经费投入结构,突出全员激励,在保证原有工资待遇不变的前提下,设立了“校长职级薪酬”和“团队激励性资金”,每年财政预算1.2亿元,由学校根据考核结果差别化发放。“在校长和教师中形成了‘责任共同体’,真正把改革的红利释放到实绩突出的每一名教职员工。”张海荣说。在特色课程的开设上,学校普遍自主开设了地方课程和校本课程,全市所有高中开设了人工智能课程。多项改革叠加,形成了集成效应,晋中教育开始从基本均衡向优质均衡跨越,全市学生上高中不出县区,上初中、小学不出片区,每一个县区至少有一所优质高中。晋中市教育局先后获得全国五一劳动奖状、全国人民满意的公务员集体、全国文明单位,改革案例被中央深改办列为2019年向全国推荐的十大案例之一。此外,张海荣介绍,晋中市大力度精简文件会议,统筹规范对基层的各项检查,出台教师减负清单,把教师从非教学任务中解放出来;出台《晋中市中小学幼儿园规划建设条例》、制定《晋中市地方教育标准》,开展教育科研攻关,以法规、标准和课题研究成果的推广和应用构建新的管理体系。作者:林焕新王家源认真贯彻落实《意见》重要部署答好中小学办学活力改革探索的“成都卷”中共四川省成都市委教育工委书记成都市教育局党组书记、局长刘强八部委印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》明确了当前激发中小学办学活力的改革任务。